Immersion scientifique

Nous avons testé à deux reprises une nouvelle façon d’enseigner la physique expérimentale : l’immersion-fiction. Nous avons proposé à une vingtaine d’étudiants en licence de science de vivre une fiction pendant 3 jours non stop. Ils devaient assister à distance un vaisseau explorant une comète. Cette nouvelle façon d’enseigner a permis de développer chez les étudiants la créativité, la gestion de groupe, l’autonomie, et de leur permettre de confronter leurs connaissances à des situations « réelles » hors des habituelles salles de travaux pratiques. Nous vous proposons un retour d’expérience et de quoi faire vous-même cet enseignement si vous êtes intéressé.

Suite à un problème au centre de l’agence spatiale européenne, une procédure d’urgence est déclenchée et les étudiants, ici des ingénieurs en session « team building », doivent soudain tout arrêter et prendre le relais des communications pour aider un vaisseau spatial à distance. Ce vaisseau est justement en train d’atterrir sur une comète étrange et inconnue qu’il doit l’explorer. Mais ce vaisseau n’a, suite à des problèmes techniques, qu’un équipement scientifique de base très réduit. Les ingénieurs sur Terre (les étudiants) ont le même équipement : ils communiquent avec le vaisseau pour l’aider à explorer la comète, en lui suggérant quoi fabriquer et comment après l’avoir testé eux-même. S’en suivent une succession de missions courtes pour aider le vaisseau, et d’analyse des datas qui reviennent du vaisseau.

Le scénario prévoit différentes évolutions selon ce que proposent les ingénieurs sur Terre, jusqu’à un final pour le peu surprenant !

Cette immersion vise d’abord au développement de compétences en physique expérimentale : usage de capteurs via des smartphones et des cartes Arduino, création d’expériences de zéro, tests, analyse de données, production de protocoles. Elle permet aussi de développer plusieurs compétences transversales : travail en groupe et en auto-gestion, travail en autonomie avec contrainte de temps, créativité et design, communication.

Nous avons interrogé les étudiants sur différents points en leur demandant de donner leur sentiment sur une échelle de 1 à 7 (enquête anonymisée menée auprès de tous les participants).

• Qu’avez-vous pensé de l’immersion ? Les étudiants ont fortement apprécié l’expérience (moyenne de 6.6 sur une échelle de 1 à 7). « J’espère juste que d’autres groupes d’étudiants auront l’occasion de vivre cette fabuleuse expérience », « J’ai adoré ces 3 jours, on recommence quand ??! ».
• Qu’avez-vous pensé du fait de ne pas attribuer de notes ? Les étudiants ont plébiscité cette absence de note (moyenne de 6.5/7) malgré des réticences initiales.
  « ça nous permet simplement de nous concentrer sur l’essentiel : apprendre, comprendre, résoudre. On peut essayer et rater sans se soucier des conséquences, et ça marche », « Pas de peur de l’échec », « Moins de stress, plus de naturel, plus de prise d’initiative, plus de collaboration », « Ça a permis d’être plus créatif et tenter de faire des trucs qui peut-être vont pas nécessairement marcher mais peuvent ».
• Qu’avez-vous pensé du fait que les profs ne jouent jamais leur propre rôle ? Les étudiants ont là encore loué ce choix (moyenne 6.3/7). « Il y a une liberté liée au fait que les profs ont des rôles. Ça nous oblige à se remettre en cause », « Frustrant mais bien. Ça nous pousse à nous dépasser, à trouver l’info par nous mêmes ».

• La fiction : tous les éléments de « décors », audio, vidéo, badges, convocations, participent à vraiment créer un univers fictif vraisemblable. On y croit et on joue donc le jeu à fond.
• Un lieu hors des bâtiments habituels renforce l’immersion (un autre bâtiment ou même gîte à la campagne).
• Des questions et problèmes ouverts sans solution unique laissant les étudiants complètement libres.
• Pas de notes : les étudiants ne sont pas notés, mais par contre ils sont évalués par plusieurs retours au cours de l’immersion et à la fin. L’absence de notes « déstresse » les étudiants, leur permet de créer et d’innover sans peur de l’échec, et permet aussi de relâcher certaines contraintes et crispations entre étudiants dans les groupes.
• Les profs ne jouent jamais le rôle de profs : là encore, cela montre aux étudiants qu’il n’y a pas une « bonne solution » et que leur travail est vraiment ouvert.

Ce dispositif propose une façon nouvelle de donner à voir un contenu et de la science contemporaine. Il est composé de neuf cubes, les neuf pièces d’un musée, qu’on découvre l’une après l’autre dans un rapport intime et interactif. La première exposition, «Matière Quantique», donne à voir et comprendre la matière et les atomes qui la composent, les recherches récentes dans le domaine et les applications concrètes. Il utilise entre autres des créations de jeunes designers produites dans des collaborations avec des physiciens pour donner à voir cette matière quantique et ses spectaculaires propriétés, comme la lévitation supraconductrice.

Mais ce musée est surtout conçu pour pouvoir présenter plusieurs expositions, et chacun peut lui-même remplacer une expo par une autre de façon très simple, et devenir ainsi un véritable curateur !

Du 9/10/2018 au 7/11/2018 au Quai des Savoirs à Toulouse, s’ouvre l’exposition SUPRA !

Issue de notre collaboration avec des designers, cette expo offre une visite étonnante et sensible où le design vulgarise, s’amuse, imagine le futur et met en scène le monde de la physique et de la supraconductivité. Les visiteurs s’approprient des notions de physique, participent à un surprenant atelier sur la lévitation, découvrent de nombreuses créations issues de la rencontre entre physiciens et designers.

S’inspirant des pratiques d’écoles de design ou d’écoles d’art, cet enseignement propose à des étudiants physiciens de fabriquer eux-mêmes leur propre TP. Après une initiation sous forme de défis et de jeux, ils doivent concevoir et fabriquer durant 5 jours leur expérience, puis en analyser les résultats. C’est une initiation proche de la démarche de recherche dans les laboratoires, qui renouvelle la vision que les étudiants ont de l’expérience de physique : plus créatrice mais également plus risquée et inattendue !

Nous avons publié différents articles en lien avec cet enseignement, des articles qui présentent l’enseignement en lui-même, et des articles qui détaillent certains projets d’étudiants.

Ce site permet aux étudiants de connaitre les modalités et les objectifs de cet enseignement.

Ces autres projets sont reliés à cet enseignement :

Au cours d’un workshop en collaboration avec un physicien, des étudiants en design et création numérique ont dû concevoir quatre microdispositifs utilisant des smartphones ou des tablettes et mettant en jeu de l’optique « traditionnelle ». Leur objectif était de faire découvrir des effets de physique au grand public tout en s’essayant à une sorte de science à l’économie (frugale), à savoir mettre en place un dispositif simple, efficace et surprenant.

Au cours d’un workshop en collaboration avec un physicien, des étudiants en design et création numérique ont dû concevoir quatre microdispositifs utilisant des smartphones ou des tablettes et mettant en jeu de l’optique « traditionnelle ». Leur objectif était de faire découvrir des effets de physique au grand public tout en s’essayant à une sorte de science à l’économie (frugale), à savoir mettre en place un dispositif simple, efficace et surprenant.

Au cours d’un workshop en collaboration avec un physicien, des étudiants en design et création numérique ont dû concevoir quatre microdispositifs utilisant des smartphones ou des tablettes et mettant en jeu de l’optique « traditionnelle ». Leur objectif était de faire découvrir des effets de physique au grand public tout en s’essayant à une sorte de science à l’économie (frugale), à savoir mettre en place un dispositif simple, efficace et surprenant.

Au cours d’un workshop en collaboration avec un physicien, des étudiants en design et création numérique ont dû concevoir quatre microdispositifs utilisant des smartphones ou des tablettes et mettant en jeu de l’optique « traditionnelle ». Leur objectif était de faire découvrir des effets de physique au grand public tout en s’essayant à une sorte de science à l’économie (frugale), à savoir mettre en place un dispositif simple, efficace et surprenant.